Lección: "Una hija así quisimos"

Introducción

A continuación un conjunto de lecciones para acompañar la lectura del libro "Una hija así quisimos". El libro está destinado para alumnos de 5to. y 6to. grado. 

Las programaciones están divididas en dos partes:

Parte A: Introducción – lectura conjunta y debate sobre las primera cinco páginas del libro (pág. 5-12).

Parte B: Debate sobre uno o dos de los varios temas educativos que el libro presenta – el enfrentamiento con las dificultades de la vida en el gueto, rescate y Los Justos entre las Naciones, dilemas de identidad y vuelta a la vida.

Parte A: ¿Quién es Marta? Marta de hoy y Marta la niña

(pág. 5-12)

En esta parte los alumnos conocerán a Marta la mujer y Marta la niña. Conocerán antes que nada los grandes logros después de la guerra y luego conocerán a Marta la niña, que tiene la misma edad que ellos. Los alumnos verán también al comienzo del cambio en la vida de Marta con el comienzo de la guerra. 

En lugar de comenzar con lo que fué…

Los temas educacionales:

 El capítulo comienza con le relato de la vida de Marta, justamente con los logros después de la guerra, poniendo énfasis en términos educativos importantes como esperanza, continuidad, los rostros humanos de los sobrevivientes, el significado de "la revancha" de acuerdo a los sobrevivientes del Holocausto – temas educativos de construcción y continuación de la vida. 

Preguntas para el debate:
◾¿Cómo se presenta Marta? ¿Qué le es importante contar acerca de ella? 
◾¿Por qué comienza con "hoy" y nos con lo que sucedió durante el Holocausto?

Marta está orgullosa de sus logros y de la manera en que reconstruyó su vida después del Holocausto. Ella destaca especialmente a su familia y a sus logros profesionales. Muchas veces los sobrevivientes del Holocausto definen como "revancha" a la familia que formaron y a los logros después de la guerra. Una revancha de este tipo acentúa lo positivo y la construcción – siendo estos temas importantes en el debate educativo en el aula.
 Presten atención a qué es lo que Marta enfatiza en sus logros profesionales – a lo largo de todo su relato se percibe la lucha de Marta por estudiar y avanzar, dándole un gran significado al estudio en su vida. Abriendo el relato justamente con el final, se acentúa la esperanza. El alumno sabe desde un principio que Marta sobrevivió, y mas aún, está orgullosa de la vida que tiene hoy. Este es un punto de luz y esperanza en toda narrativa, las cosas que son importantes en su vida y así las expresa. 

Había una vez… Recuerdos agradables de papá

Estos capítulos abren el relato de la vida de Marta antes del Holocausto dentro de su familia y de su comunidad. Así, examinando al judío antes que sea perseguido, podrán conocer los alumnos la faz humana de las víctimas y de los sobrevivientes. Los capítulos hablan de la vida de los judíos antes del Holocausto: la variedad de identidades y formas de vida, el mundo de la niñez que se perdió y las fuentes de la fuerza de vida de Marta.

Preguntas para la discusión:
◾¿Quiénes son las figuras importantes en la vida de Marta? ¿Qué recibió de cada una de ellas (seguridad, identidad, conocimiento, calor, interés, compañía, rutina, etc.)?
◾¿En qué se parece al vida de Marta a nuestra vida? ¿Y en qué se diferencia?
◾¿Conocen adultos (abuelos, abuelas, padres etc.) que la niñez de ellos coincide con lo que Marta cuenta?
◾¿Qué sienten leyendo estos capítulos? ¿Qué les causó emoción? ¿Qué ven frente a vuestros ojos? (pueden elegir un párrafo de uno de los capítulos y dibujarlo).

Una forma de crear empatía es conociendo a Marta la niña, de la misma edad de los jóvenes lectores, y su vida antes de la guerra. Por eso, lo principal en el debate son las sensaciones de los alumnos durante la lectura. Se debe examinar las similitudes entre la vida de los niños y la de Marta, pero también se deben señalar las diferencias que son consecuencia de la diferencia de generaciones. Se hablará con los alumnos también sobre la fortaleza de Marta para disminuir la sensación de falta de fuerzas en su narración. Este punto debe se acentuado en lo posible en cada libro, sin alterar la narración.

Y entonces cambió la vida

Este capítulo presenta el comienzo del cambio en la vida de los judíos en Polonia Oriental. A pesar que en esta época los judíos están en la zona bajo el dominio Soviético y no Nazi, el marco de vida como era conocido en los capítulos anteriores comenzó a derrumbarse.

El tema educativo:
 El confrontamiento con los cambios básicos como consecuencia de la guerra – el miedo y los cambios en la familia mientras se trata de cuidar la seguridad y la continuidad.

Preguntas para el debate:
◾Marta cuenta que se asombró cuando le dijeron que iba a tener una fiesta de cumpleaños ¿Por qué? ¿Con qué dificultades tuvo que enfrentarse? ¿Qué acmbios acaecieron en se vida desde el comienzo de la guerra? 
◾"La fiesta de cumpleaños es mi único recuerdo placentero" - ¿Qué simboliza la fiesta de cumpleaños para Marta?
◾¿Cómo trataron de cuidar a Marta los personajes principales en su vida?

Parte B: Proposiciones de lecciones de acuerdo a los temas

En cada uno de los siguentes temas se ofrecerá al maestro una serie de preguntas generales para la discución de los capítulo, éstas pueden ser también utilizadas para resumir el tema o para analizar cada capítulo. 

Tema 1: La vida en el gueto y el enfrentamiento a las dificultades (pág. 13-16, 20-26, 22-26) 
En esta clase veremos los principales cambios que acontecieron en la vida de Marta con el comienzo de la conquista Nazi y con al pasaje al gueto. Se pondrá énfasis en el pasaje entre el mundo que le fué negado y las tratativas de Marta y de su familia de seguir cuiándolo. Así volveremos a las fuentes de la fortaleza en la vida de Marta, a las figuras centrales en ese mundo y las formas de enfrentamiento de Marta y de su familia ante la pérdida de ese mundo anterior.

Preguntas generales para el debate:
◾ Elijan cuatro oraciones que muestran los grandes cambios que ocurrieron en la vida de Marta con el comienzo de la conquista nazi y con el pasaje al gueto.
◾ ¿Qué figuras existen en la vida de Marta en esta etapa? ¿Cómo tratan de ayudarla para sobrellevar las dificultades?
◾ ¿Cómo esta compuesto el mundo de Marta en la farmacia? Presten atención a la diferencia entre lo material que ella tenía y lo espiritual que le otorgaba su madre.
◾¿Qué clase de mundo le creó la madre a Marta?
◾¿Cómo creó ese mundo? ¿Qué necesitaba para crear ese mundo para su hija?

A continuación debate de acuerdo a los capítulos: 

Y entonces cambió la vida

Los temas educativos:
Las principales dificultades en la vida de los judíos en los guetos, el miedo y el cambio de marco familiar tratando de cuidar la seguridad y la continuidad.

Preguntas para el debate:

• "De repente sentía miedo" (Pág. 13) ¿De qué temían? ¿Por qué miedo?
• ¿Qué se llevaron de Marta? ¿Qué estaba en peligro?
• Los personajes en la familia - ¿Cómo cambiaron? ¿Qué se llevaron de ellos?
• ¿Cómo trataron los parientes de Marta de continur dándole lo que le daban antes – seguridad, calor, alimento, etc.?
• ¿Qué lograron otorgarlo y qué no? ¿Cómo cambió el orden de prioridad de Marta y de la familia?

¿Adónde se fué Dusha?

El tema educativo: 
Continuidad de la vida a pesar de las duras noticias. 

Preguntas para el debate:

• ¿Por qué salió Marta a buscar a Dusha? ¿Qué le faltaba en la vida del gueto? 
• ¿Qué sabía Marta sobre los alemanes anteriormente? ¿Qué descubrió? ¿Por qué no le contaron eso anteriormente? ¿Por qué eligió la madre de contarle sobre el asesinato solo ultimamente?
• ¿Cómo reaccionó Marta cuando escuchó lo que le relató su madre? 
• ¿Cómo sigue ella su vida?
• ¿Cuál es el lugar del fotógrafo en la vida de Marta? 
• ¿Qué sensaciones surgen de este capítulo?

En este capítulo Marta se entera del terrible asesinato. Por eso es necesario acentuar antes que nada las sesaciones de Marta y darles a los alumnos la posibilidad de expresar los suyos. Es importante expresar las distintas formas por medio de las cuales Marta sigue su vida ¿Cómo encuentra un nuevo amigo? ¿De qué se ocupa? El fotógrafo le dá a Marta la posibilidad de reconstruir su vida por medio del juego y de la amistad, pero también él es llevado.

Y un día fuí con mamá a la farmacia

Los temas educativos:
El espíritu humano – el encontrar formas de rescate y la creación de un mundo lleno dentro de un mundo donde hay una gran carencia. 

Preguntas para el debate:

• ¿Gracias a qué se salvó Marta?
• ¿Cómo estaba compuesto el mundo de Marta en la farmacia? Presten atención entre lo material que tenía y lo espiritual que le dió su madre.
• ¿Qué clase de mundo le creó la madre de Marta a su hija?
• ¿Cómo creó este mundo? ¿Qué necesitaba para crear un mundo como éste para su hija? 

Lo fundamental en este capítulo es el espíritu humano del hombre. La creatividad, la esperanza, la felicidad espiritual y la obstinación de la madre que es lo que la ayudó a crear para su hija un mundo espiritual distinto al mundo real en el que se encontraba. Este capítulo es importante para la comprensión del vínculo entre la condición material y la espiritual, trayendo a debate la posibilidad de romper este vínculo – creando, estudiando y pensando, también en situaciones difíciles.

Tema 2: Rescate y Los Justos entre las Naciones (pág. 31-57) 
Los primos capítulos relatan acerca de Los justos entre las Naciones. Estos capítulos son especialmente importantes pues les dan a los alumnos la posibilidad de reconocer la bondad humana. Estos capítulos ilustran el grado de peligro en el descubrimiento de judíos en la época del Holocausto y nos enseñan sobre los mínimos detalles que había que tener en cuenta para salvar judíos. Es importante destacar aquí el conceprto de renunciamiento. El renunciamiento se expresa tanto en cosas concretas que los rescatadores le otorgan a la niña, como en la dispinibilidad de hacer ésto a pesar del gran peligro. Además de ésto, para que el relato del holocausto sea auténtico, no se debe hablar solo de estos capítulos, sini junto a los que relatan el enfrentamiento a las dificultades de la vida en el gueto o con los dilemas de la identidad.

Preguntas para el debate:

• ¿Qué peligros acechaban a los que trataban de salvar judíos en la época del Holocausto?
• ¿Qué detalles se debían tener en cuenta para que no se sospechara que se estaba salvando a un judío?
• ¿Qué cualidades debe tener una persona que salva a un judío, de acuerdo a vuestro parecer? ¿Cómo se obtienen esas cualidades?
• ¿Qué les escribirían hoy a esapersona que salvó a un judío en la época del Holocausto o a su familia?

A continuación debate por capítulos:

Lidka

Los temas educativos:
Los Justos entre las Naciones – los peligros en los que estaban involucrados y su ingenio, la bondad del hombre que se pone en peligro por el prójimo.

Preguntas para el debate:

• ¿Cómo trató la madre de Marta de cambiarle su aspecto exterior para que concuerde con su nueva identidad?
• ¿Cuáles son los miedos de Marta? ¿Qúe la tranquiliza?
• ¿Qué acciones hizo Lidka para esconder la identidad de Marta?
• "Qué maravillosa joven es Lidka – ella consintió viajar hasta la lejana Varsovia para llevarme con ella" (pág. 34) ¿La dificultad de Lidka era solamente la distancia? 

¿Quién me recibirá?

El tema educativo:
 El rescate a pesar del peligro, lo extraño y la sospecha – las dificultades psicológicas humanas que hay que vencer para poder rescatar.

Preguntas para el debate:

• Enumerar los personajes del capítulo ¿Qué hace cada uno? ¿Qué hacho y palabras son camuflage y cuáles son sinceros? ¿Por qué se comportaron así?

La familia Shultz y Marta entran en una vida de camuflage y de miedo. Sus vidas dependen del éxito del camuflage y de una vida falsa. La gran dificultad consiste en encubrir la identidad de Marta por un tiempo. ¿Por dónde pasan las lineas divisorias entre el camuflage, la falsificación, la nueva identidad de Marta- Krishia y la realidad en un període tan largo de tiempo? Estas preguntas pueden estar dirigidas a los profundos signigicados de las dificultades a los que los Justos entre las Naciones estaban expuestos. ¿Qué les sucede a esos jóvenes que estan comprometidos a preocuparse por una extraña como si fuese un familiar, cuando verdaderamente los pone en peligro? ¿Qué siente esa jóven que entró en una nueva familia teniendo que ser cordial, no importa lo que suceda? ¿Cómo sabe diferenciar entre la actuación y lo que no lo es? ¿Qué pensamientos la acompañan? Todas estas preguntas acentúan la complejidad espiritual y sentimental en el relato del rescate de Marta.

¿Cómo se juega en el patio?

Los temas educativos:
La pérdida de la niñez y su restauración, los peligros en el escondite, el ingenio y los distintos rostros del rescate y de la misericordia de los rescatadores.

Preguntas para el debate:

• Marta es una niña común ¿Cómo es que no sabe jugar?
• ¿Cómo se arregla Marta en el patio?
• ¿Por qué los hermanos le enseñan a jugar en la mitad de la noche?
• ¿En qué ámbitos ayudaron la familia Shultz y la señora Czaplinska a Marta?
• ¿Qué peligros les acechaban a los rescatadores de acuerdo a éste capítulo?

Cuando se examina el comportamiento de los hermanos, se ven las dificultades diarias en la vidad de los rescatadores. Por un lado quizá quieran ayudar a Marta a ser admitida en la sociedad y por otro no quieren que ella sea una niña anormal que no sabe jugar para que no despierte sospechas. Por eso los rescatadores deben pensar en todos los pequeños detalles antes de decidir rescatar a Marta. También deben pensar en las dificultades y los peligros que surgen en la vida cotidiana.

Tema 3: Dos identidades y dos nombres – Marta y Krishia (pág. 27-46, 58-62, 68-81)

Los temas educativos:
Para salvar a Marta en la época del Holocausto, ella tuvo que cambiar su identidad y pasar a ser una niña ni judía. Este cambio la obligó a cambiarse el nombre y el comportamiento, la vestimenta etc. implicando un cambio interno.
¿Cuánto tiempo puede una niña pequeña hacerse pasar por otra? ¿Cómo influyen las actividades en la forma de pensar, a pesar de ser hechas sin otra opción? En los relatos de rescato en la época del Holocausto se incorporan los dilemas de identidad. Mas adelante desarrollaremos el relato de una niña que vive con dos identidades. El debate acerca de este problema, nos hace pensar sobre el significado de la identidad de cada uno, lo que origina y consituye nuestra identidad. 

Preguntas generales de debate:

• ¿Qué cambios debe pasar Marta para pasar a ser Krishia la cristiana y así salvar su vida? ¿Son éstos cambios solamente externos?
• ¿Cómo se siente Marta viviendo en la casa de la familia Shultz de acuerdo a vuestro punto de vista? ¿Se siente ella como un huésped aceptado o no aceptado? ¿Se siente como una de la casa?
• ¿Qué sensasiones tratan de darle los integrantes de la familia Shultz a Marta? ¿Cómo lo hacen?
• Durante el tiempo que la niña se esconde en la casa de la familia Shultz, a veces es Marta y a veces Krishia. Elijan tres oraciones que muestren a la niña cuando se siente como Marta y tres que la muestren como Krishia.
• ¿Por qué, a vuestra forma de ver, la niña se sige llamando a sí misma Krishia después de haber terminado la guerra?
• ¿Por qué, a vuestra forma de ver, la niña prefiere que la llamen kirishia cuando llega a Israel? ¿Cuáles son, a vuestra forma de ver, las sesaciones de Marta respecto a Krishia hoy en día?
• ¿Qué simboliza el cambio de nombre? ¿Qué cosas formaron la identida de Marta y cuáles la identidad de Krishia?

A continuación un debate de acuerdo a los diferentes capítulos:

Debemos separarnos

El tema educativo:
 Las difíciles decisiones en un mundo sin elecciones. 

Preguntas para el debate:

• ¿Cómo reacciona Marta al saber sobre la separación? ¿Cuáles son sus preocupaciones? ¿Qué le contesta su madre respecto a ésto?

Aquí es importante mencionar ante los alumnos que ella se salvó gracias a la separación. Este capítulo contiene una gran carga emocional cuya causa es la separación. El objetivo del debate es concentrarse en los sentimientos que el tama provoca en los alumnos, dándoles la prosibilidad de descargarse.

Krishia

Los temas educativos:
La nueva identidad para salvarse – el significado de la identidad y el significado del cambio de identidad. 

Preguntas para el debate

• ¿Cuál es la nueva identidad de Krishia? ¿Por qué se eligió justamente este relato?
• ¿Qué nuevas instrucciones le dá la madre a su hija? ¿En qué contradicen estas instrucciones a sus palabras: "Ellos son muy simpáticos y también quieren salvarte la vida"?
• ¿Cuáles son los dobles mensajes que recibe Marta?
• ¿De qué se separa Marta al recibir al nueva identidad de Krishia? ¿Qué se lleva con ella?

El relato que va a adoptar Marta tiene como objetivo no despertar sospechas por el hecho que una niña nueva se unió a la familia Shultz. Para que el relato se vea auténtico, Marta tendrá que recordar todos los pequeños detalles. En la despedida la madre le dió a la hija los últimos consejos apara la vida, pero estos consejos son dados bajo la pesada sombra del peligro de vida y por eso reciben nuevos y diferentes significados. El requisito que Marta esté siempre alegre, no es por la alegría en sí, sino que su objetivo es salvar su vida. La madre no puede darle a la niña consejos que no van a teñirse de amenaza del peligro. Por un lado Marta recibe el mensaje que es bueno estar alegre siempre, pero por otro siemore existe el peligro. En las instrucciones se puede ver los temores de la madre. Por un lado guía a su hija cómo ser querida para que sus rescatadores la quieran, pues el amor a Marta no va a ser el que la salve. Por otro lado, la madre trata de salvar a Marta diciéndole que de todas maneras la familia Shultz "quiere salvarle la vida".
 Este capítulo es un capítulo de despedida a todo lo que conoce en su forma anterior de vida, de su ciudad, de su familia y de su mundo que actúa de acuerdo a principios que aprendió a conocer. Con est, esas fuentes de vigor que le dió su familia, no las vá a aperder. 

¿Cómo se comportan en Varsovia?

Temas educativos:
 Identidad, cambio de identidad, expectativa y esperanza.

Preguntas para el debate:

• "¡Ya está! Borré a Marta y fuí toda yo Krishia" ¿En qué se expresa la anulación de Marta, y en qué se expresa el cambio a Krishia? ¿Fué Marta borrada totalmente? ¿Dónde quedó, de acuerdo a vuestra forma de ver?
• "En las noches no lloraba". La madre le "permitió" a Marta llorar en las noches.¿Por qué no lo hizo? ¿ Qué querría indicar el llanto?
• ¿Cómo se siente Marta en Varsovia? ¿Qué es lo que la hizo sentir así?

Por un lado Marta no tiene posibilidad de elección pues "el riesgo que supieran que soy judía era muy grande". Por un lado en Varsovia "todo era nuevo y maravilloso" La señora Czaplinska la cuidó y le dió un medallón, asi que por un lado es peligroso quedarse con la identidad judía y por otro, varsovia y la señora Czaplinska le dieron cosas positivas. Ella atestiguó que rogaba "que el día de mañana fuera al menos tan bueno como el día anterior". Le es grato estar en Varsovia pero también espera una carta de su madre.
 El relato de Marta que vive con una identidad prestada, no habla de la generalidad. No todos los niños que se salvaron gracias a su escondite, tuvieron un tratamiento cariñoso por parte de sus rescatadores. Muchas veces la trampa que tendía el escondite y las dificultades a las que estan ligadas, crearon hostilidad hacia los niños. Los niños judíos que fueron escondidos en aldeas, en conventos y en lo de familias, fueron muchas veces extraños tratados de una manera muy dificil. 

¿Cómo se juega en el patio?

Los temas educativos:
La pérdida de la niñez y su restauración, los peligros en el escondite, el ingenio y los distintos rostros del rescate y de la misericordia de los rescatadores. 

Preguntas para el debate:

• Marta es una niña común ¿Cómo es que no sabe jugar?
• ¿Cómo se arregla Marta en el patio?
• ¿Por qué los hermanos le enseñan a jugar en la mitad de la noche?

Marta se une ahora aun grupo de niños que viven una vida mas adecuada a la vida que vivió hasta ahora. A pesar de eso necesita de la ayuda de los hermanos para integrarse a una vida normal como ésa. Por un lado es posible que en el comportamiento humano haya un simple deseo de ayudarla a ser aceptada en la sociedad, y por otro lado los hermanos no quieren que ella sea una niña diferente y que al no poder jugar despierte temor. Esto acentúa el conjunto de pequeños detalles que los rescatadores deben tener en cuenta antes de decidir si salvar a un judío en el Holocausto, tanto como las dificultades y los riesgos que surgen en la vida cotidiana.
 La señora Czaplinska protege a Marta de una menera diferente a la protección que reciben otros niños. 

Krishia, alumna en la escuela

Los temas educativos
El significado de la identidad, nombre, costumbres etc., Los Justos entre las Naciones – los peligros a los que están sujetos por el acto de salvar, el esfuerzo por salvar en todos los ámbitos de la vida, la niñez bajo la sombra del peligro, la confusión y las formas de confrontamiento.

Preguntas para el debate:

• ¿En qué parte del capítulo se relata sobre Krishia y en cuál sobre Marta?
• ¿En qué parte Krishia y Marta se encuentran?
• Krishia es una buena alumna gracias a lo que le enseñó la mamá de Marta.
• Krishia se une a Janka y se emociona cuando es invitada a su casa porque le hace acordar a la abuela de Marta.
• Krishia quiere causar impresión, por eso se comporta como Marta.
• Krishia come como Marta y este error la va a poner en peligro.
• Marta tiene miedo.
• Krishia quiere que la madre de Marta sepa que ella es buena.
• Marta espera a su madre y llora por la noche. Es la primera vez que llora por una confusión de identidad.
• Krishia dice que Ana y Josef Shultz son sus padres.
• Krishia maldice a los judíos y así trata de borrar a Marta.
• Czaplinska obliga a Krishia a acordarse que es Marta. Justamente otra persona es la que le hace volver la identidad a Marta.
• ¿Cuándo se comporta Marta como una niña normal en este capítulo, y cuándo tiene que comportarse como una adulta? ¿Qué es más, una niña o una adulta?
• ¿Cuál es el gran error de Marta? ¿Por qué lo hizo?
• ¿Cómo trata de arreglar su error?
• ¿Por qué Marta llora justamente en esta etapa?
• ¿Cómo se puede explicar el comportamiento de Marta mientras la señora Czaplinska la peina? ¿Qué situación quizo crear?
• ¿Cómo se puede explicar la reacción de la señora Czaplinska? ¿No hubiese sido mas seguro si Marta hubiese negado su pasado?

Tema 4: la vuelta a la vida (pág. 58-62, 69-71,84-90)

Terminó la guerra - De vuelta en Varsovia

Los temas educativos
Las dificultades de la liberación y el comienzo de una nueva vida.

Preguntas para el debate:

• ¿Qué dificultades tiene Marta al final de la guerra? ¿Cómo las supera?
• ¿Cómo decide Marta dónde seguir viviendo después de la guerra y por qué, a vuestar forma de ver, elije ese camino?

Aunque la guerra finalizó, la vida de Marta no vuelve a ser la de antes de la guerra. Ella está obligada a vivir una separación, dificultades y escacez. Marta toma iniciativa y se sobrepone a esas dificultades especialmente con sus mismas fuerzas y con la ayuda de la señora Czaplinska. Marta decide no volver a su identidad anterior sino quedarse con la identidad que la salvó en la época de la guerra. 

Marta o Krishia - Desde ese entonces y hasta hoy

Los temas educativos:
Las dificultades de la rehabilitación, la vuelta a la vida y la continuación de la vida por la fuerza del espíritu. 

Preguntas para el debate:

• ¿Qué es lo peculiar en las respuestas de Marta a la encargada de la casa de los niños?
• De acuerdo a vuestra forma de ver, ¿cuál es el merito gracias a él Marta llama a la encargada de la casa de los niños "una buena mujer"?
• ¿Cuándo decide Marta decir que su nombre es Marta/ ¡Por qué justamente en esta etapa?
• ¿Cuáles son las cosas que le gustan a Marta? ¿Por qué justamente esas cosas le son importantes? 

Marta pasa un proceso en el que deberá fijar a sí misma cual es su identidad. Cuando llegua a la casa de los niños, no vive más los personajes que conocía hasta ahora, y por eso le es difícil definirse a sí misma. Ella aprende a confiar en el fuerte personaje que la apuntala ahora – la responsable de la casa de los niños. Al final del relato nos encontramos con una niña independiente con ideas formadas y con la posibilidad de defender sus deseos. Es una niña curiosa y estudiosa que sabe utilizar su conocimiento para adelantarse. Ella forma una familia, estudia , trabaja y se adelanta. En el relato vimos como su familia – su madre, su padre, su abuela y abuelo – la familia que la salvó, especialmente la señora Czaplinska le concedieron las fuerzas para continuar y avanzar. A pesar de eso, la tristeza por la pérdida acompaña el final del relato de marta. Ella se niega a celebrar su cumpleaños como solía celebrarlo su madre a la que todavía extraña. Pero ella encontró una forma diferente de señalar su cumpleaños sin olvidar la pérdida.