Groupe ciblé: Cette activité éducative est destinée à des élèves de 15 ans et plus et peut être utilisée aussi bien dans l'éducation formelle qu'informelle.
Objectifs :
- Etudier la Shoah à travers les sources primaires
- Mettre l'accent sur les différentes facettes et dimensions des évènements de la Shoah
- Exposer la complexité des conflits ancrés dans les expériences et les décisions avec lesquelles les gens ont dû prendre pendant la guerre
- Créer un environnement d'apprentissage centré sur l'élève en utilisant une approche dynamique en classe
- Créer un environnement d'apprentissage dans lequel les pensées des élèves et l'interaction entre les élèves sont au centre de l'attention
- Fournir aux éducateurs du matériel didactique facilement gérable qui peut être utilisé dans divers contextes
Introduction:
Cette activité éducative offre une nouvelle façon d'étudier les sources primaires de la Shoah. Elle est basée sur une ancienne méthode d'apprentissage du texte traditionnel juif qui est utilisé jusqu'à aujourd'hui dans les salles d'étude du monde entier. Cette activité se base sur la disposition du Talmud (see photo)
La pièce maîtresse est toujours une source primaire définissant le sujet de la leçon. Autour de celle-ci, il y a plusieurs sources supplémentaires (textes, témoignages, œuvre d'art, poèmes, images, documents, journaux intimes …) ; ces ressources supplémentaires se rapportent de différentes manières à la pièce maîtresse, permettant ainsi aux élèves de découvrir ses multiples significations.
Les feuilles de Talmud ne couvrent pas chronologiquement toute la période de la Shoah et ne sont donc pas destinées à servir d'introduction systématique à l'histoire de la Shoah. Chaque page d'étude encourage les élèves à approfondir leur compréhension sur un événement précis, une période ou un sujet sur la Shoah.
La structure de ce matériel réside dans le Talmud lui-même :
“On a déjà noté que le Talmud n'est pas un manuel schématique mais, dans son essence une tranche de vie. En conséquence, il ne commence pour une personne à partir du début. Lorsque quelqu'un se lance dans l'étude du Talmud, il se retrouve toujours au cœur des choses, quel que soit l'endroit ou il commence. Ce n'est que par l'étude et par la combinaison des faits qu'il peut parvenir à la capacité de comprendre et, en général, plus il étudié et, mieux il comprend ce qu'il a déjà étudié ; sa compréhension se fait plus profonde au fur et q mesure qu'il réexamine le texte.”
Rabbi Adin Steinsaltz, Introduction au Talmud, Edition Albin Michel- collection présences du judaïsme 1987, p. 308-309
La méthode d'étude suggérée est basée sur la manière dont les étudiants de la yéchiva (Académie talmudique) étudient le Talmud depuis des siècles : la tradition juive a développé une forme d'apprentissage en couple de deux ou en petits groupes (appelé en araméen : Havrouta - basé sur le mot Haver, ami), sous la supervision et la direction de leur rabbin.
Il est essentiel que les paires d'étude ne reçoivent pas un ensemble détaillé de questions et de devoirs. Au contraire, il y a une question/un sujet général donné en haut de la page d'étude et le flux d'apprentissage commence à partir du texte principal au centre de la page. Par un raisonnement dialectique sans structure donnée, les élèves abordent les textes supplémentaires de la page, essayant de relier, d'élargir, d'interroger, de séparer, etc. les différents aspects donnés dans ces textes annexes par rapport au texte principal.
Préparation:
Chaque page d'étude est accompagnée d'une brève description du contexte historique (Contexte Historique) et d'une explication des sources.
Avant la première utilisation en classe, lisez attentivement les informations pour les enseignants.
Materiel: Pages d'étude imprimées (une pour chaque groupe de 2-3 étudiants)
Nombre d'élèves: 10-30 élèves
Durée: 60-90 minutes
Description de la méthode:
Ce matériel offre une variété d'approches méthodologiques en fonction du niveau du groupe d'apprentissage et de l'expérience d'apprentissage souhaitée. Nous aimerions recommander deux méthodes différentes :
1. Paires d'étude
- Introduction par l'enseignant : avant que les élèves ne se dispersent en paire de groupe Havrouta, l'enseignant donne une introduction générale au sujet de la page étudiée.
- Distribuez les pages d'étude imprimées aux élèves. Divisez-les en groupes d'étude Havrouta (2-4 étudiants) et laissez-les discuter des pages d'étude en groupes. Au cours du processus de Havrouta, c'est le rôle de l'enseignant d'aider les élèves en cas de besoin.
- La leçon se termine par une discussion plénière modérée, où l'enseignant se rapporte aux dimensions historiques et aux aspects supplémentaires de la ou les pages étudiées. Lors de la discussion de conclusion, il est recommandé de garder le caractère dialogique de cette méthode d'étude et d'encourager les élèves à partager leurs points de vue.
2. Apprentissage guidé en session plénière :
- Les élèves s'assoient en cercle ; chacun recevra une copie de la page d'étude.
- L'enseignant dirige le processus d'étude en tant que modérateur dans une discussion structurée, impliquant les participants, posant des questions et encourageant le discours entre les étudiants.
