Introduction
Au moyen de deux photos de famille - sur lesquelles figurent respectivement la famille Gavra et la famille Veseli.
Nous souhaitons commencer ce travail en partant à la découverte du passé de chaque élève. À cette fin, nous demandons au préalable aux élèves d'apporter une photo de famille - ancienne ou récente. Dans un premier temps, chaque élève présente sa photo de famille et peut à cette occasion évoquer ses propres origines. Ensuite, nous analysons ensemble les différents aspects de l'histoire et de la culture de chacun en fonction de son pays d'origine. Nous pouvons ainsi évoquer les points communs entre des élèves issus d’origines diverses.
Objectifs pédagogiques principaux à ce stade de la leçon :
- Exprimer les singularités de son héritage culturel dans le respect de l'autre et de sa culture.
- Dans le cadre d'un débat, confronter ses valeurs à celles de l’autre et à celles du groupe : émettre son opinion, discuter des différences d'opinions, s’impliquer dans son propos.
- Analyser les modalités et les enjeux de la présentation de l'autre à travers un texte écrit ou par le biais d’images.
- Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ?
- Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s'intégrer dans la société ?
L'histoire de Gavra Mandil et Refik Veseli
Le but de cette unité pédagogique est d’inciter les élèves à analyser divers documents historiques : des témoignages, des photos, des objets pour être capables de recomposer l'histoire de cette période à travers l'histoire personnelle de deux hommes.
Lien vers l'histoire de Gavra Mandil et Refik Veseli.
Diviser la classe en 4 groupes, chaque groupe doit analyser divers documents et répondre à 4 questions qui permettront plus tard à l’ensemble de la classe de reconstituer la trame de l'histoire de Gavra Mandil et de Refik Veseli.
Il est important de ne pas se déconnecter du contexte historique.
A l’aide de la frise chronologique exposée sur un mur de la classe, chaque groupe doit créer une partie de l'exposé qui permettra de reconstituer la vie des deux personnages ainsi que le contexte historique.
Conclusion
Lors de la conclusion et de la présentation de l'exposé, l'enseignant devra insister sur trois aspects importants :
- La chronologie de l'histoire
- Les éléments biographiques clés : dilemmes et prises de décision
- Les différentes perspectives : ne pas raconter uniquement l'histoire personnelle de la victime/du sauveteur mais tenir compte de l'ensemble du contexte, des criminels, des témoins, de la population locale, du régime nazi en place dans le pays….
L’enseignant distribue aux élèves une fiche de conclusion.
Le cours a débuté avec une présentation portant sur le concept de sauvetage dans le contexte de la Shoah, la capacité des sauveteurs à adopter une attitude marginale par rapport au reste de la société, la séparation, le danger de la perte d'identité et les dilemmes engendrés par les opérations de sauvetage. L'occasion a ainsi été donnée aux élèves d'examiner comment les Juifs cachés faisaient face aux épreuves et tentaient de donner un sens à celles-ci en s'appuyant sur leur foi et leurs traditions.
